Creatividad, no es solo "killed by the schools", como marca Mr Robinson(1). Mas bien tiene el feo aspecto de un asesinato despiadado realizado desde la propia sociedad, oculta a cualquier sentimiento de compasión, donde pareciera que a nadie le interesase avanzar o donde quiza muchos teman perder el control de algo.
En fin, en Colombia seguimos avanzando, manteniendo los mismos 60 años de distancia detrás de algún gran país. Y vemos como esos mismos países desarrollados aún no logran digerir bien lo que han hecho en el común de sus habitantes a partir de sus modelos educativos, que sin dificultad aceptan los avances, mas no lo malo que individualmente les pueda pasar a causa de algún acto irracional. Lo que a su vez puede ser otro producto del esquema, siempre indeseado, que generan esos mismos pasos que ahora damos con novel orgullo.
Recientemente leia que los griegos andaban por las mismas (solo que antes del año 350 A.C.) y exigian que una buena educacion, completa e integral, debiese incluir, todos juntos, las "matemáticas + geometría + astronomía + música" (2). Empalmándolo con lo de Mr Robinson, la cosa iría hoy por el mismo camino. De vuelta!
Ahora -hablo por nuestro país-, prima en la educación la dupleta matematica/ciencias + idiomas, con visión de Universidad pero no de universalidad (aunque si de globalización). Y sí, ahora todos los que no miran el usufructo inmediato, se la pasan pensando en lograr un doctorado o un post-doctorado. Ya ni siquiera una simple maestría. La especialización también se nos fué en pañales, a pesar que tiene un enlace práctico y económico con la realidad.
Asi resulta que hoy -aunque no lo creas- ya tenemos especialistas, que aún proviniendo al igual que nosotros, de escuelas o colegios más que convencionales, tradicionales, miran el mundo de una manera mas económica, por decirlo de algún modo.
Cuál fué la diferencia?
Bueno, un paréntesis: No es por nada, pero tal vez a tí como a mí nos tocó un esquema escolar formativo de cierta manera innovador para la época, aunque en ese momento no entendiésemos ni nos interesase dónde se insertaba la actividad a campo abierto (educacion fisica, paseos), las manualidades (artes), las habilidades individuales (como la música) y de grupo (competencias, recreos, presentaciones), dentro de ese eterno esquema básico que eran las matemáticas, las ciencias naturales, ciencias sociales y las lenguas propias y foráneas, materias que siempre estaban enredándose con cosas de ciencias humanas como la cultura universal, la religión y la filosofía,...
Nunca sabré si este esquema fue planteado con base en un complemento del individuo como ser finito, o más bien como una forma distinta de educar sobre lo tradicional, basado en una concepción de futuro, o simplemente como inspiración aplicada de algún despistado.
Pero me gustaría medir su impacto en aquellas mentes así formadas -de manera global, claro- frente a los resultados del esquema educativo actual en nuestros muchachos. Si aquellos realmente estuvieron enfocados en una visión de futuro que ya se dió, o chocaron con un esquema universitario, independientemente de si éste fué castrador o motivador. E independientemente también de qué tan exitosos en la vida terminaron siendo cada uno de los estudiantes, porque para medir el éxito ya se deberán tener en cuenta mas variables y definiciones, sin duda. Cierro el paréntesis.
Bueno, pues la diferencia que cuestionaba antes, tal vez estriba en una aproximación irreal al valor de la vida, al inmediatismo y quizá a la rapidez (léase como simple velocidad) exigida por el ritmo de vida, envuelto todo en un ritual de mala magia urbana y tecnologia y desmitificación del concepto de familia.
Así que una razonable duda, además de querer saber por donde va este país del tercer mundo que cree que va avanzando, está en ver como él mismo autoevalúa y valora su propio modelo educativo incluyendo su quizá razonable forma de evolución.
Como dice Mr Robinson, para que se está educando sin algún estímulo a la creatividad? Y de paso, a quién le debemos ese norte hacia donde se apunta? Y a qué se le está apuntando en realidad?
La respuesta deberá ser teórica, porque si escucha uno al ministerio correspondiente, pues ahi podemos quedar algo perdidos, porque además de lo político, como en salud, allí solo se mide, y se mide, y se mide... hasta el cansancio. Buscando errores, y no reformas. Buscando aviones, y no pistas de aterrizaje. Barcos a la deriva, y no astilleros. Entendiendo un raro concepto de calidad, medible desde cierta +optica+, pero incapaz de cualificarla por su mismo diseño. Imagino que aún persistirá por mucho tiempo aquello de las "unidades de producción", y jamás veremos algo así como "unidades de humanización" en el léxico y quehacer diario de la educación y la vida cotidiana.
Tal vez baste preguntarnos porqué para la Grecia antigua era importante el conjunto de "matemática + geometría + astronomía + música" en sus ciudadanos que estudiaban. Claro, eso sí avanzando más allá de la tentadora utilidad práctica de estas ciencias como respuesta a una época -por cierto tachonada de guerras, exploraciones, aventuras por mares, fundaciones, conquistas, derrotas, y necesidad de sobrevivir a la misma naturaleza- y adentrándonos mas bien en, por ejemplo, el campo filosófico del ser o sus implicaciones para el desarrollo del grupo como cultura.
Con lo difícil que debió ser vivir en epocas pretéritas, resulta curioso que hoy se retoquen -o rescaten?- conceptos holísticos para la formación de la humanidad. Valientemente enfrentados a la realidad actual, persistentemente viables y serenamente encantadores, son increíbles para ser aceptados como pura verdad para la práctica. Quién nos contará más del asunto? Qué giro se le dará a nuestra educación? Cuando se hará efectivo tal cambio? Incluirá pues, a la creatividad en su propia esencia? Y entrará ésta en escena? o acaso no se requiere de su rescate...
OttoJ.
--------
(1) Ken Robinson dice que las escuelas matan la creatividad. (Video). Filmado en Feb. 2006. Disponible en http://www.ted.com/talks/lang/spa/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html?ga_source=embed Visitado: Julio2011. (Inglés, subtitulado en español).
(2) Ortega C, Manuel; Román T, Pilar; Lapetra P, José. La epistemología como propedéutica de la investigación sanitaria. Gaceta Sanitaria. vol.25 n.1 pp 79-83. Ene-Feb 2011. . ISSN 0213-9111 Disponible en http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S0213-91112011000100013&script=sci_arttext Visitado: Julio 2011
martes, 26 de julio de 2011
miércoles, 20 de mayo de 2009
COLOMBIAN EDUCATION: OLD NEW MODELS TO LEARN?
Thinking about Colombian education isn't an easy thing to me, maybe because I was formed under one common pedagogic schema, popular some years ago, and my vision will be strange in these topics. Thus, I could be blind on my mind, but apparently always there are new tendences in education area.
In general, along the time-line of education in Colombia, I can´t see one real interest, particularly in methodologies that teach how to think, and how to give techniques to explore and create a self-interpretation of the world. It is no easy to construct a model of the reality with historical perspective, but maybe our production -in terms of healthy people, secure live, and communities grow up- could be better than today.
Thus, the sensation about that in some areas we are experimental knowledge subjet is clear to me; maybe never our propouses are these to our children, and by some incredible other ways they can learn to think by himselves, discover a world of personal an social values, and can apply these in the university and so on: the learn and think by himselves help to appreciate the live in the universe and the others in my home.
In some topics, our education in fact will pretend oriented our minds to help us in the "new world developing", but how to do that? How explain us that we can participate actively in these continue construction? And, better, how understand that my individual motivation interfer or add to the community goal?
I´m a simple physician, not a pedagogist, and my interest is now motivated by my own childrens. I believe that if we can learn to think, by himselves, the expected world is biggest than the traditional seeing.
Really, some years ago, I was scared by the critical results of the new bachelor grade people. I really think that this people was bad in some critical aspects and we know, they will be our future!
Searching about the matter, I read about somethig like a "philantropy scheme" named antroposophie ["antroposofia", in spanish]. It was created by 1900's like an educative experiment and grow free in Waldorf, an european city, with particular success. But by some misterious reasons to me, that kind of tendences and these model in particular, were lost.
For me, perhaps it is a interesting model because it unified areas around the people and its communities -across the families-, and has a particular visualization about the human mind, human body, human spirit, and environmental things, each one integrated in concepts like movement, participation, leadership, respect, hability, creativity, familiar entropy, and mental flexibility. With this vision, I think, the individual is the center and is centered in the real world, and the education model has a really goal with the poeple; for these reason, now the objetive of our formation could be to search the human integration with and within the enviro and the human bean.
By these time, some special schools want to be a new thing in education model. I dont know if this is the correct way, but it is clear that is not the general rule. Today we import comercial models, fall down in tendences -not alwas etically correct or well oriented-, and always want to be recognized by the establishment with scales that really not reflect the organization it self, and don't has the methology to see how the people are formed in that colleges.
Then, in our country, including the urban and farmer schools, colleges and universities, our childs and youngest people was lost the time, and lost her mind without certain goals. And the goverment allways ignore all about these, and frecuently is in themes like presupuestal goals, and other similar, but nothing of substance. Maybe the people with the chair hasn't the interest, or the universal goals are in another way, I don't know. Or it is the poor vision that results when we reduce the people to numbers and statistics terms, in an economic production field...
Otto Jurado-Blanco, 2009
In general, along the time-line of education in Colombia, I can´t see one real interest, particularly in methodologies that teach how to think, and how to give techniques to explore and create a self-interpretation of the world. It is no easy to construct a model of the reality with historical perspective, but maybe our production -in terms of healthy people, secure live, and communities grow up- could be better than today.
Thus, the sensation about that in some areas we are experimental knowledge subjet is clear to me; maybe never our propouses are these to our children, and by some incredible other ways they can learn to think by himselves, discover a world of personal an social values, and can apply these in the university and so on: the learn and think by himselves help to appreciate the live in the universe and the others in my home.
In some topics, our education in fact will pretend oriented our minds to help us in the "new world developing", but how to do that? How explain us that we can participate actively in these continue construction? And, better, how understand that my individual motivation interfer or add to the community goal?
I´m a simple physician, not a pedagogist, and my interest is now motivated by my own childrens. I believe that if we can learn to think, by himselves, the expected world is biggest than the traditional seeing.
Really, some years ago, I was scared by the critical results of the new bachelor grade people. I really think that this people was bad in some critical aspects and we know, they will be our future!
Searching about the matter, I read about somethig like a "philantropy scheme" named antroposophie ["antroposofia", in spanish]. It was created by 1900's like an educative experiment and grow free in Waldorf, an european city, with particular success. But by some misterious reasons to me, that kind of tendences and these model in particular, were lost.
For me, perhaps it is a interesting model because it unified areas around the people and its communities -across the families-, and has a particular visualization about the human mind, human body, human spirit, and environmental things, each one integrated in concepts like movement, participation, leadership, respect, hability, creativity, familiar entropy, and mental flexibility. With this vision, I think, the individual is the center and is centered in the real world, and the education model has a really goal with the poeple; for these reason, now the objetive of our formation could be to search the human integration with and within the enviro and the human bean.
By these time, some special schools want to be a new thing in education model. I dont know if this is the correct way, but it is clear that is not the general rule. Today we import comercial models, fall down in tendences -not alwas etically correct or well oriented-, and always want to be recognized by the establishment with scales that really not reflect the organization it self, and don't has the methology to see how the people are formed in that colleges.
Then, in our country, including the urban and farmer schools, colleges and universities, our childs and youngest people was lost the time, and lost her mind without certain goals. And the goverment allways ignore all about these, and frecuently is in themes like presupuestal goals, and other similar, but nothing of substance. Maybe the people with the chair hasn't the interest, or the universal goals are in another way, I don't know. Or it is the poor vision that results when we reduce the people to numbers and statistics terms, in an economic production field...
Otto Jurado-Blanco, 2009
domingo, 24 de diciembre de 2006
Bienvenida la ASB a Boyacá! (Col.)
*ASB = Asociación Suzuki de Boyacá (Entidad sin ánimo de lucro)
---------------------
El método Suzuki: basado en la forma en que se aprende la lengua materna, el método pretende que la música aporte a la formación del niño como persona, involucrando a su familia en la noción del respeto por la diferencia, la personalidad y la capacidad individual del menor, desde el primer momento. El método como tal ha sufrido un desarrollo y una aceptación incremental desde la epoca en que Shinichi Suzuki lo ideó, pasada la II guerra mundial. Para el maestro Suzuki, todos nacemos con talento y habilidad pero hay que desarrollarlos.
A mi modo de ver, el método se nos presenta como una forma efectiva de sortear la problemática social a la que -desde la optica de salud-, se exponen muchos menores y sus familias.
---------------------
Bien, desde este noviembre de 2006 hemos iniciado la consolidacion de la asociación en Tunja, Boyacá. Ya hay junta directiva (miembros) y un plan de trabajo que se perfila como interesante (hay que conocerlo). Los estatutos estan en su punto óptimo (para leer) , y el registro como Asociación es inminente.
Todo ello es el resultado de los cerca de 3 años de haberse iniciado formalmente el método en Boyacá, con la Escuela de Música de la UPTC (http://www.uptc.edu.co/escuela_lic_musica/en/index.html) en ese entonces bajo la dirección del profesor Julio A. Gómez, con el aporte y orientación del maestro Pedro Suárez, violinista alumno destacado del maestro Shinichi Suzuki, y quien inició el método en Colombia. A este par de quijotes, mi reconocimiento personal por su labor incansable.
Por ahora, feliz navidad a todos! Y un largo y productivo futuro a la ASB!
Otto.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
